一个扎着马尾辫的小女孩兴奋地对旁边的同学说：“你看这些图画，好漂亮呀，还有文字说明呢，感觉比我们之前看的那些书有趣多了。”
旁边的小男孩也用力地点点头：“嗯，我等不及要按照上面教的方法画画了。”
林愉看着孩子们纯真的笑脸，心中满是欣慰，他走到孩子们中间，轻声问道：“孩子们，喜欢这些教材吗？”
“喜欢！”
孩子们异口同声地回答。
有个小男孩举起手，有些害羞地说：“林老师，我以前都不知道画画还有这么多讲究，这本书能教我画得像那些大画家一样好吗？”
林愉摸了摸他的头，鼓励道：“当然可以呀，只要你认真学，一定能画出很棒的作品。”
这时，一位老师走过来对林愉说：“林老师，这些教材来得太及时了，有了它们，我们的教学就更有方向了。”
林愉微笑着回应：“是啊，希望这些教材能帮助孩子们更好地学习艺术。对了，在教学过程中，如果发现教材有什么问题或者需要改进的地方，一定要及时跟我说。”
回到学校的办公室，林愉和当地的老师们一起探讨如何更好地使用教材开展教学。一位年轻的老师说：“林老师，我觉得可以先让孩子们自主阅读教材，然后再根据他们的疑问进行讲解，这样能激发他们的自主学习能力。”
林愉点头表示认可：“这个方法不错，而且可以让孩子们根据教材上的示例，进行一些模仿创作，先熟悉基本的技巧和方法。”
另一位老师补充道：“还可以组织小组活动，让孩子们互相交流自己的创作思路和心得，这样能拓宽他们的视野。”
在接下来的日子里，林愉经常通过视频通话了解教材的使用情况。有一次，一位老师在视频中兴奋地说：“林老师，你看孩子们的进步多大呀！他们按照教材上的方法，画出来的画比以前好多了。”
画面中，孩子们的作品色彩更加鲜艳，构图也更加合理。林愉高兴地说：“太好了，这说明教材起到了作用。不过，不能只让孩子们停留在模仿阶段，还要鼓励他们发挥自己的想象力，创作有个性的作品。”
随着教材在各个偏远地区学校的使用，林愉又发现了新的问题。有些学校的教学设备比较简陋，比如没有投影仪，无法很好地展示教材中的一些图片和视频资料。林愉得知后，立刻与团队商量解决方案。他说：“我们得想办法为这些学校提供一些必要的教学设备，不然会影响孩